深圳教育部门日前开启了“新高考新课程背景下高中教育教学管理模式”实验，确定深圳中学、深圳市第二实验学校、深圳科学高中、福田区外国语高级中学、华中师范大学龙岗附属中学共5所高中为首批试点学校，为即将在全市全面实施的选课走班教学等改革积累经验。

一些国外影视剧作品中，经常会出现这样的画面：学生课间从走廊上的置物柜翻出下一堂课的书，然后匆忙奔向下一个教室。作为舶来品，走班制教学最早在西方国家实行，意指上课的教师和教室固定，学生根据自己的学习能力和兴趣选择适合的班级上课。对我们来说，走班制已是大学盛行的一种上课模式，但在中学还是一种相对新鲜的事物。

中学推行走班制，当然有因应高考改革的考虑。按照广东新的高考改革方案，从2018年入读高一年级的广东学生，在高考时除了语文、数学、英语三门科目以外，其他3门高中学业水平考试科目由考生根据所报考高校的要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。据统计，这至少将产生20种以上的排列组合，走班势在必行。

更重要的是，走班制的核心在于，将选课权和选考权还给了学生，“标配餐”变成了“自助餐”，或者说，由学生“点餐”，学校跟进服务，形式更加开放。传统教学模式通行的是“一班一课程表”，强调的是统一内容、统一进程；是整齐划一，是千人一面，而学生的接受能力、兴趣特长，自身成长中发展的差异性等却被忽略了。而走班式教学体现的是“一生一课程表”，能够更好地与参差多样的教育形态进行对接。

当然，在探索过程中，我们还要学会提前应对走班制可能带来的新问题。比如，传统教学模式有固定的任课老师，有“同桌的你”，有班级文化，如果这些都随着走班制而弱化甚而消失，如何更好地帮助学生去适应？再比如，如何避免学生选课时无所适从？美国高中有一套比较完善的学生选课指南，学校的选课指导教师会根据学生的具体情况及发展意向，对学生选课及日后发展做出规划与建议，这样的他山之石对我们也有可借鉴之处。

此外，还应加强个性化课程设计与师资配置等。更值得一提的是，评价走班制不能仅仅局限于提高考试分数，而应将它置于更广阔的教育视野之下，即着眼于提升学生的综合素质和能力，否则就意味着“走”偏。走班制是一种自觉的教育生活，它指导学生自觉规划未来发展，帮助学生认识自己，这本身就是一种成长的过程，是教育改革的痛点所在。

早在2015年4月，深圳市教育局发布的《关于全面深化中小学课程改革的指导意见》（征求意见稿）中，就提出要“支持有条件的初、高中开展‘走班制’试点”。作为一个以改革创新不断夯实教育实力的城市，我们乐于看到，走班制会在深圳“走”得更稳、更远，为深圳带来更加活力充沛、欣欣向荣的教育景象。

评价走班制不能仅仅局限于提高考试分数，而应将它置于更广阔的教育视野之下，即着眼于提升学生的综合素质和能力，否则就意味着“走”偏。走班制是一种自觉的教育生活，它指导学生自觉规划未来发展，帮助学生认识自己，这本身就是一种成长的过程。