教育部办公厅近日印发通知，部署在今年3月开展春季学期近视防控宣传教育月活动。通知要求，切实加强手机管理，各地和学校确保中小学生手机有限带入校园、禁止带入课堂。

加强中小学生手机管理，有助于改善他们的视觉环境。根据国家卫健委数据显示，2018年全国儿童青少年总体近视率为53.6%，也就是说，我国儿童青少年每两人就有一人近视。同时，儿童青少年近视已成为我国视力损伤的主要原因。

正是基于此，2018年8月30日，教育部、国家卫健委等8部门联合印发的《综合防控儿童青少年近视实施方案》中，就提出了“严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂”的要求。

事实上，除了近视，手机给中小学生带来的伤害是多方面的。比如，很多中小学生沉迷于网络游戏、电子小说、网络社交等，在课堂上心不在焉，无精打采；因为手机，很多中小学生习惯孤僻独处，自我封闭，甚至对社会交际产生抗拒心理。

当然，这也一直是个富有争议的话题。手机也确实为中小学生的学习提供了便利，但我们并不能因此认为，课堂禁止手机是因噎废食之举。因为，手机是一把双刃剑，让缺乏自制能力的中小学生手持“利刃”，无疑是危险而且不理智的。任何事物都有两面性，我们只能两害相权取其轻。在电子阅读已蔚为潮流的情况下，对手机说“不”体现了一种难得清醒的自省与自觉。

事实上，欧美等发达国家对于禁止携带手机进入校园已经有了社会共识，并出台了相关法律规定。比如，为维护学校秩序以及国民健康，法国规定从2018学年起，禁止幼儿园、小学和初中学生在校园内使用手机。英国明确表示，除紧急情况，16岁以下的学生不准在学校使用手机。美国大部分学校也不允许学生使用手机。

法国教育部长布朗克就该国出台中小学校园手机禁令如是说：“这是针对21世纪的科技化潮流制定的法案。的确，应该对未来的科技保持开放的心态，但是这不代表我们应该全盘照收。”这，也应当成为我们对待校园手机的态度。

正是从这样的角度出发，从不能对现代科技简单地“全盘照收”的警觉出发，对待手机及相关电子产品，我们不能仅仅着眼于简单粗暴地一禁了之。一方面，教师在教学上也要相应降低对电子产品的依赖。近年来，我国很多中小学在进行教育创新时，都把利用电子产品教学作为创新的指标，一些教师动不动就布置电子作业。应当明白，教育现代化不等于电子产品的升级换代，教育品质更多地指向软件而不是硬件。

另一方面，在对课堂手机下达禁令的同时，要提高中小学生的网络素养，将提升中小学生的网络素养当作必修课来对待。更重要的是，要让他们认识到，书本中以及大自然里有一个更加辽阔的世界，成长，不能由眼前的那一方屏幕来框定。