近日，深圳市初中学生综合素质表现评价体系问题，引发社会关注。12月9日，深圳市教育局回应，将成立综评工作专班，深入开展调研，完善评价方案，并将进一步研究完善初中学生综合素质评价系统，建立简便、友好、人性化的操作系统。

前两天，本报官微“深晚九点档”栏目刊发相关主题的报道，引起广泛关注和强烈反响，许多家长纷纷留言表达自己对综评的看法。文章阅读量和留言数快速攀升的背后，涌动的是民意诉求。民有所呼，政有所应。教育部门以开放的姿态，注意倾听民声民意，及时作出坦率的回应，契合市民对解决教育烦心事的期待，值得肯定。

坦率地讲，大部分家长理解评价体系的初衷，也对孩子素质教育的发展抱有良好期望。然而，“一批打着研学、义工等等能够为综评加分旗号的机构大发横财”“评价系统过于复杂、琐细，实在没有必要”……种种在具体实践中出现的问题，表明学生及家长在这一评价体系中处于被动状态。更要紧的地方在于，当参加活动的目的只是为了照相、积分和写报告时，很有可能给学生带来不好的价值导向，与评价体系的初衷背道而驰。评价体系本是打破“唯分数论”、促进学生全面发展的一次探索，却在实践中使家长和学生陷入另一种“唯分数论”，苦了家长、累了学生，这既不是政策预期的效果，也不是家长所想要见到的。

我们常常说，办好教育事业，是全社会共同的事。一方面，高质量的教育一定是市民满意的教育；另一方面，任何一项教育政策都离不开家长的理解和支持。这意味教育发展过程，实则也是不断促进教育部门与市民特别是家长之间良性互动的过程。政策落实过程中遇到问题并不可怕，关键教育部门要以问题为导向，群策群力、凝心聚力，及时调整举措，共同把事情推向更符合教育实际更符合市民意愿的地方。如何通过更加完善的制度设计，促使志愿服务回归“志愿”本性，使其从“要我做”向“我要做”转变，值得进一步探讨。

评价方案与工作机制无疑需要完善，对于家长来说，不妨也借此契机认真想一想“全面发展”这个大命题。在自己的带领和示范下，把志愿服务变成一种亲子日常，势必对孩子的成长大有裨益。这其实也提醒我们，在谈分数之余，通过日常引导，深化孩子对社会价值与自我价值关系的认知，让社会责任感在孩子心中扎根，促进全面发展，教育部门和学校责无旁贷，家长更是重任在肩。

当前，深圳正着力推进教育高质量发展。将此次关于评价体系的争议置于高质量发展的视野之中审视，能够传达更深刻的启示。有争议就有解决争议的方案，就能够推动“形成共识”。教育改革发展本就是责任重大的事业，需要全社会共同携起手，齐心“动起来”。无论是政府部门还是普通市民，我们所有的关注和努力，都是为了孩子更好地成长。