近年来，一些幼儿园提前教授小学内容、强化知识技能训练，“小学化”倾向比较严重。针对这一问题，教育部近日展开幼儿园“小学化”专项治理工作，要求相关部门通过自查摸排、全面整改和专项督查，促进幼儿园树立科学保教观念，落实以游戏为基本活动，坚决纠正“小学化”倾向，提高幼儿园科学保教水平，促进幼儿身心健康发展。

幼儿园“小学化”并不是近来才出现的现象。早在2012年，教育部就曾下发《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，明确规定严禁幼儿园提前教授小学教育内容。各地教育主管部门也曾多次采取措施，对“小学化”现象进行治理，但就目前看来，效果并不理想。

从本质上讲，教育活动应该尊重孩子的成长规律，幼儿园主要是引导孩子养成良好的习惯，不能拔苗助长将小学课程搬到幼儿园来。如哲学家卢梭言：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”然而近年来，应试教育压力不断向低龄渗透，现实中家长普遍望子成龙心切，担心孩子输在起跑线上。幼儿园办学呈现“小学化”的特征，孩子在幼儿园就学习英语、拼音、识字、写字与数学计算，这些孩子上小学以后，由于起点参差不齐，给老师带来教学困难，也给孩子学习小学文化知识带来不利影响。

即便有不少家长深知揠苗助长的危害，内心对此深深抵触，但面对普遍的教育“抢跑”风气，大家也难免会陷入一种囚徒困境，自家孩子不跟着跑，将来落后太多如何是好？教育主管部门对幼儿园“小学化”三番五次发文规范整改；媒体、教育专家也都一而再再而三地呼吁家长尊重教育规律，不要“抢跑”，对校外培训机构的批评也是不绝于耳。但是，这些都没能从根本上有效遏制“抢跑”乱象。长此以往，教育层面的揠苗助长将逐渐显现其严重后果，值得我们高度警惕。升学压力向低龄下沉以及家长在孩子教育理念上的偏差，需要全社会的共同努力去纠正。

遏制幼儿园“小学化”是个系统工程。教育部不仅要提出具体教学要求，而且要完善相应的政策和惩戒措施。比如，完善监管问责措施，细化基础教育考核评价模式，就值得考虑。通过制度的力量让更多幼儿园、学校、老师、孩子从符合年龄特点的良性教学进程中受益。加强对公办幼儿园的监管，严格规范其办学行为的同时，对已经成为学前教育重要供给方的私立民办幼儿园，也应适用统一的规则。

最后，只有让素质教育水平不断提高，教育资源配置进一步合理，才能真正让家长消除担心孩子输在起跑线上的焦虑心态，进而让幼儿园丧失“小学化”的驱动力，使学前幼儿教育恢复其应有的面貌。