有机构对2014名受访者进行的一项调查显示，81.3%的受访者直言周围持“吃喝玩乐过4年”想法的大学生多,82.5%的受访者支持给本科教育“增负”。对于提升本科教育质量，65.5%的受访者建议加强学习过程管理，整顿“水课”，64.4%的受访者希望强化教师教学主体责任。

不可否认，长期以来我国高校的本科教育存在着严进宽出的问题。目前，社会背景正在发生深刻变化，转型升级已经成了经济发展的主旋律，提质增效、注重核心技术，正在成为企业追逐的目标。对人才的需求也不再仅看学历，而是更注重学习、创新和突破能力。大学是供给人才的重要阵地，本科教育每年为我国输送大量各行业人才，严进宽出的做法，不但不利于培养优秀人才，满足经济发展需要，也不利于学生的健康成长。

前不久，教育部出台《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，严抓本科教育。在2018高等教育国际论坛年会上，教育部高等教育司司长吴岩指出，不能搞“玩命”的中学，也不能办“快乐”的大学。前段时间，有高校将达不到学业要求的本科生降为专科生的消息引起热议，舆论对此给予积极评价，教育部门更是态度鲜明地表示支持。这表明，提高本科教育质量已达成广泛的社会共识。

同时也必须意识到，单方面的“增负”或实行淘汰制都不可能成为真正提高本科教育质量的灵丹妙药，文化观念、教学体制、评价体系等都是影响我国本科教育质量不可忽视的因素。提高本科教育质量，既少不了学生更努力的学，也离不开教师更用心的教。既要让混日子的学生有痛感，也要让不上心的老师没退路。要建立更为科学规范的课程评价体系，不能让学生评价权一家独大，宽容那些不受学生欢迎的严师，真正让“水课”无立锥之地；还要量体裁衣，根据师资和校情安排通识课程，严肃退出机制。营造刻苦求学的高等教育大氛围，严惩各种涉及师生的学术不端，从根本上让高校成为有学术信仰与精神图腾的地方。

办一流大学，本科教育是根。提高本科教育质量，是一项系统性工程，给大学生“增负”只是第一步。“增负”只是手段，实现本科教育提质才是目的。把人才培养的质量和效果作为检验一切教育工作的根本标准，才是解决问题的关键。