创新驱动 梅沙小学放飞科创强校梦想
深圳新闻网讯 “要坚持创新驱动，推动产学研结合和技术成果转化，强化对创新的激励和创新成果应用，加大对新动力的扶持，培育良好创新环境。”近日，在深圳中小学创客节（2017）3D打印现场设计比赛上，盐田区梅沙小学获得小学组一等奖。实际上，多年来梅沙小学以科创精神推进课程改革，连拿多个国家级创客奖项，这些现象被誉为“梅小现象”。
在不久前举办的梅沙小学第二届科创节上，梅沙小学的老师、学生和家长共聚一堂，体验无人车等科技项目和跨学科课堂，释放出师生巨大创造力。正如梅沙小学校长刘向东所认为的新样态课堂的核心是“提供给学生全方位发展的课程体系”，随着科创教育进一步拓展，“梅小现象”还会延续下去。
STEAM教育走进梅沙校园
STEAM教育是集科学、技术、工程、艺术、数学跨学科融合的综合教育。而跨学科融合学习，是当前教育改革的一个方向，也是各地学校纷纷实践的项目。梅沙小学秉持“社区资源校本化，校本项目同理性”的理念，也在这条道路上进行着自己的探索。由引言、阅读、探究、分享4个环节组成的“鸢尾花模式”体现的教育思路，与梅沙小学近年来倡导的“先学后教、问题导学”课程改革理念高度契合。在学校的安排下，组织“跨学科融合项目”合作团队，抽调科学、信息技术、语文、英语、美术科目的6位老师，以五年级两个班的同学为教学对象，针对学校旁边的一处人工湿地开展研究。梅沙小学副校长聂泓表示，湿地项目源于学生的好奇心。“学生会询问，在城市里面为什么会出现这么大块荒草地？”
教学思想上的灵光一闪非常容易，而将之转化为具体教学实践的过程却绝非易事。为了将“鸢尾花模式”融入到人工湖湿地的探究教育，项目团队首先要进行的是课程体系的构建。梅沙小学老师吴婷婷在查找湿地资料时发现，关于湿地的教育材料远超于小学生的阅读能力，适合小学生阅读的书籍并不好找。为了能顺利引起学生的兴趣，项目团队花费36天时间，对总教案先后12次修改。随着长达两个月的教案编写工作完成后，STEAM教育正式在梅沙校园展开。
