随着新高考改革方案的出台，“生涯教育”受到越来越多的关注，深圳一些中学也纷纷开始设置相关课程，帮助学生充分了解未来的生涯发展阶梯，并有效协助他们拟定计划，达成目标。

12年的学习，3天决定命运。就算赢了高考，却可能输了人生，因为一些学生不知道将来要干什么，最终稀里糊涂地踏上职业生涯之路。有教师坦言，生涯教育在高中课堂已经势在必行，在新高考制度的背景下，明年入学的广东高一学生就将采用新高考制度，这些学生除了语数英之外，还要在政治、历史、地理、物理、化学、生物六科中任意选三科，这要求学生在高一就要考虑清楚自己未来的方向。这当然是开展生涯教育的重要出发点，也是生涯教育备受关注的原因之一，但生涯教育显然不仅止于此。

美国早在1971年就提出“生涯发展教育”，并以此作为全美中学校之教育主轴且由各州自行发展，它不是以简单的职业辅导为主，而是以生涯发展辅导为主流。生涯发展教育是一个极为专业和复杂的领域，具体到中学阶段，则包括确认环境对态度、行为与性向的影响，展现对他人信念与感情的尊重，在人与人之间及团体的状况下展现容忍度与弹性，展现回应评论的技巧，以及展现对不同文化、生活风格的了解等等。仅从这些内容即可看出，生涯教育远不是教会学生如何更准确地做好职业规划那么简单。

生涯其实深刻地涵盖了生命与生活，某种意义上，生涯教育甚至要比“生命教育”“生活教育”里的生命与生活更有活力与整体性。人的生涯发展，是一个越来越失去想象空间的过程：小的时候，每个人都有无限可能性。随着时光推移，人越来越被定型。所以生涯教育实施得越早，越能够在个体生涯发展的关键阶段注入关键成长要素。通过系统的生涯教育启蒙，学生、家长、教师如果都能深化一种“生涯观”，那么就会适当减少对分数的关注权重，而分一些能量关注个人的全面成长与发展。再配合新高考改革，生涯教育就更可以有效地促进基础教育体系里的学生多元成长。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出，要“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等方面的指导”，即在学校的教学、管理两项基本职能之外，特别加入“发展”职能。而所谓的“学生发展”，即囊括了生活、生涯与生命主题的发展认知与相关能力、素质提升，这一切的出发点，就是为了使教育尽快回归“育人”的本质，而不只是囿于功利的分数和就业。

让基础教育的最终出口多元化，以此来强化基础教育实施过程里，关注人的多元化发展与成长，而不只是将视线牢牢地拴在分数之上，这或许是生涯教育更为重要的使命。一种好的教育体系和教育方式，理应将人的全面发展放在首位，学生首先应该懂得生命的意义，人的价值，学会如何理解自己与他人，明了自己要做什么以及该往何处去。

眼下深圳一些学校开始探索生涯教育，这是一个好的开始，而如何更进一步丰富生涯教育的内涵，并使之不被简化和窄化为职业规划，还需要更多研究和努力。