深圳新闻网讯  中国科学院北京基因组研究所博士、华大基因质谱专项核心研发高级经理任艳最近多了一个新身份，即盐田区田心小学科技副校长。两周后，她将在该校的科技节上为学生们带来一场有关基因科学的讲座。“给小学生上课还是头一次，在和学校老师交流时，我还向他们请教低龄孩子该怎么教的问题。”任艳笑着表示，希望在任职田心小学科技副校长的两年中，能通过自己的专业素养帮助孩子培养透过现象认识事物本质的能力，提升孩子的逻辑思维和解决问题的综合能力。

除了任艳，华大基因还有15位专家近日接受聘书，成为盐田区首批科技教育副校长。他们都是基因研究方面的专家，毕业于中国科学院、丹麦哥本哈根大学、波士顿大学、南洋理工大学等国内外知名大学和研究机构的博士或在读博士，在各自研究领域都有很深的造诣。他们中最年轻的仅27岁，最年长的也才40多岁。他们将在两年任期内，深入学校，参与课程开发、科普教育等，共同推进科技创新教育。

随着16位科技副校长的“走马上任”，盐田区也在全市率先实现了中小学科技副校长在辖区16所中小学的全覆盖。这些专家将怎样参与学校的科技创新教育、会面临哪些困难、学校又有何期待？南方日报记者就此进行了深入采访。

科技副校长干什么？

开展科普教育 指导学生竞赛

29岁的博士刘心毕业于香港中文大学，目前是华大研究院执行副院长。他受聘的是云海学校科技副校长。“我给自己定的目标是每个月能为孩子们开展一次活动，不仅把孩子带到华大基因，还能把创新思维带到学校。”刘心告诉记者，他们把科技副校长的头衔当作一个荣誉。虽然没有报酬，但只要有时间，他就会积极参与到学校的工作中去。

记者采访了解到，科技副校长们会参与学校的课程开发、科普教育等，但他们参与学校活动的时间、周期等并未作明确规定，一些具体的合作方式还在逐渐细化当中。

“本次合作覆盖了盐田16所中小学全，在教学形式上，小学是启蒙式的教育，到了初中和高中逐渐拓展，做一些趣味实验。”华大研究院有关负责人张莹莹表示，科技副校长的工作还包括指导中小学生科技竞赛，“每年寒暑假，我们会挑选一些对生物比较感兴趣的孩子，让他们来华大基因做实验，华大还可以提供一定的机会让孩子们参与国际赛事。”

华大研究院执行副院长朱师达受聘担任盐港小学科技副校长后，立刻向盐港小学校长了解该校科技教育状况。“盐港小学有很好的基础，他们有个楼顶植物园，供孩子们做一些植物学方面的科研创新，”朱师达表示，以后在学校讲座过程中，他会利用好这些硬件条件，在课堂中也会有意识地丰富相关活动。在下一周该校的科技实践周上，他也会组织一些科普课程。

科技副校长因何而来？

培养孩子获得的成就感，丝毫不低于科研成果获得的成就感

基因专家们为何愿意在繁忙的工作之余参与学校科技创新教育？刘心告诉记者，他的孩子今年两岁，陪着孩子长大的过程中，极大地激发了他对教育的热情。而孩子就读小学的任艳也表示，“作为科研工作者，有义务向大众推广科学知识。在科学素养的提升方面，从娃娃抓起，无疑是最长效的方法，我们也有热情参与这项工作。孩子科学素养的提升给我们带来的成就感，丝毫不低于我们发一篇好论文或取得某项科研进展。”

据了解，近几年，盐田区加快推进科技创新教育和创新人才培养工作，建设了五大少年创客工作坊和一批学校科技社团，开展了丰富多彩的科普教育进校园活动。此次首设科技教育副校长，开启了全新的校企合作模式，引进优质校外资源，共同推进科技创新教育。

对于科技副校长，学校方也有很多期待。“培养孩子们创新精神和实践能力，是科技副校长的意义所在。”田心小学校长刘汉文说，他也希望有更多领域的科研公司、专家参与到基础教育中来，“既有生命科技，又有人工智能，让领域更加宽泛。”

专家如何给孩子授课？

低龄科普教学也是专家必需要上的一课

任艳两周后将为田心小学带来一场有关基因科学的讲座，在最近准备的过程中她有些许忐忑，“一开始很难做得特别好，因为我们平时学术交流研讨，在语言的组织上都形成了一定定式，我们随口说出来的，不是这个领域的人可能听不懂，更何况是孩子，低龄科普教学也是我们要上的一课。”为此，她还专门向学校老师请教为低龄孩子教课的经验。

刘汉文指出，怎么样让专业的知识落脚到小学生的认知水平，确实是科技副校长、学校接下来要面对的问题，“需要学校老师和科研工作者相互学习。”

在和学校的交流中，朱师达意识到，对于孩子来讲，更多需要直观的信息，比如图片、漫画、实物模型等，“国家基因库对动植物遗传基因进行保护，有样本库、数据库，这些他们还听不懂，但通过去看，还是会给学生们带来一些直观的冲击，在这个基础之上我们再给他们讲课，效果就会更好。”在朱师达看来，完整、严谨的知识体系已经有一定的方法论经验，是他们的优势。

刘心则想到，科技副校长可以和学校的老师多沟通，把华大基因创新的理念、想法带入到教学中去。刘心告诉记者，云海学校是一所新建的学校，在新的学校打造一些办学特色和亮点非常有必要。对于教研，学校希望他能给出一些建议，他也会协调华大基因的一些资源，让孩子们了解相对前沿的科学研究包括哪些内容等。

“虽然科技副校长开展工作的时间是相对灵活的，但是和学校讨论之后我觉得还是要有一定的规划，太零碎不利于活动的开展，我们的教学应该更为系统，更有计划。”刘心说。对此，张莹莹表示，该公司将到国外去了解先进的教育理念，之后也会安排相关培训。这是首次探索科技副校长的模式，和学校深入的合作方式目前还在探索中，未来合作的形式会更趋于成熟。

■阅读延伸

引进社会创新资源进校园在深已成趋势

“开门办学”、引进外部优质资源进入学校开展特色课程，助力创新型人才培养，正在深圳基础教育阶段兴起，且成为一种趋势。

如在今年新开学的人大附中深圳学校，利用学校处在大鹏的地缘优势，邀请华大基因、农科院等合作开设生态生命科学选修课，让学生们开拓视野、接触到最领先的科学；深圳明德实验学校和北京航天航空大学合作开设飞行器设计和飞行员培养课程，还会跟腾讯公司合作开设软件研发、公司运营类等课程；深圳中学与腾讯、华为、比亚迪等知名企业共建了创新体验中心，把创客教育融进课堂教学之中；罗湖外国语学校和华大基因长期合作，华大基因辅导该校学生开展生物、化学领域的相关研究等。

深圳市教科院教育发展研究中心主任李庚靖认为，深圳依托城市汇聚众多全国闻名的创新型企业和其他社会资源的优势，构建创新型人才联动培养机制，这是深圳在基础教育阶段培养创新型人才的经验之一。

对于深圳基础教育阶段兴起的引进外部优质资源进学校助力学生培养，深圳明德实验学校老师莫峻分析认为，对企业、高校等来说，参与培养创新型人才，能够尽其社会责任，同时也能够提高知名度、影响力，得到社会认可；而对学生或学校来说，也非常需要这类优质特色课程，“很多国家规定的课程是去背景化的，在一定程度上存在与社会脱离的问题，而引进外部优质资源设置特色课程，能够在一定程度上进行补充。同时这类课程的学习会增强学生对知识的应用能力。”

而在中国科学院深圳先进技术研究院实验学校副校长田亿欣看来，引进有教育情怀的优质资源进入学校开设特色课程，能够弥补学校教育的不足，更大程度上打开学生的视野、从各个角度启发学生的思维，提高学生的综合素养，“做好教育工作只靠学校不行，因为学校师资、场地等有限，就好比如果把一个孩子关在家里，再怎么好好教育，也很难说他综合素养特别强，要培养综合素养高的孩子，必须让他多接触不同的领域以及这些领域优秀的人才，在体验、实践中成长。”（穆玉洁 孙颖）