湿地研究教育升至2.0版本

在梅沙小学第二届科创节的《人工湖湿地——认识植物》课堂上，受邀参加的家长对新颖的教学模式感到十分好奇，当听到“光合作用”等词汇从学生口中说出，纷纷问起了老师的教学“秘诀”。参与课堂的英语老师阎芊说，英语讲究词汇量的“输入输出”并进行有效运用，通过在湿地的学习，学生们更愿意去进行语言表达，在动植物的描写上也更加生动。

学生的成长让各科教师感到欣喜。在几次进入湿地探访的过程中，学生们有的带望远镜，有的带画板，有的带照相机，有的带笔记本，他们中的不少人都对湿地保护和观鸟产生了浓厚兴趣。今年4月，六年级1班的才德佳、陈金龙、徐乐天到红树湾进行湿地观察，他们边拍照边记录，最后完成了一篇丰富的调查报告。这些现象，都成为了湿地研究教育后留下来的经验财富。在今年4月举行的广东省第二届创客教育论坛上，刘敏佳和吴婷婷向来自全省的教育同行分享了《人工湖湿地调查》项目的经验，获得了在场专家的高度评价。

梅沙小学的跨学科课程研究逐渐从广度走向深度。随着今年9月梅沙小学的湿地研究教学项目成果《人工湖湿地故事》一书正式出版，湿地研究教育正式走进2.0版本。

打造有温度的新样态课堂

梅沙小学拓展科创教育的成效正逐步显现出来。在今年的市创客节中，梅沙小学组织参赛的四个项目均获得不菲成绩。由姚毅锋老师辅导的3D项目，陈舒婷、付钰、邓丁儒同学获得一等奖；由聂泓老师辅导的虚拟机器人项目，宋宸旭同学获得一等奖第一名、吴多同学获得优秀奖；由李翠萍老师辅导scartch编程项目，林修等同学获得三等奖、优秀奖;F1赛车项目获得三等奖、优秀奖。聂泓说，这些成绩离不开学校一直以来对科创教育的支持。

刘向东介绍，学校一直在打造有故事、有美感、有温度的教学课堂，挖掘学生现有的生活环境，寻找教学资源。拓展科创教育不仅在于培养学生解决问题的能力，也在于促进青年老师的研究意识与能力。未来，梅沙小学将进一步加强科创教育，让学生在生活中得到实践机会。加强对学生兴趣的培养，通过加强学校社团的建设，如3D打印机、虚拟机器人、科幻画等社团，让学生在社团活动中热爱学习，发现科学奥秘。拓展学生的视野也是未来培养的重点工作，梅沙小学将精心挑选专业的机构进行合作，让学生获得更丰富的学习资源，看到各种有趣的“小发明”，并自己尝试去做，创造条件让学生走出学校，提升自我。“接下来不仅是湿地，还会有海洋研究教育的1.0版本等。”刘向东说。（谢启宗 林炳权 聂泓）

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